Excursión al C.E.R.I (Sevilleja de la Jara)

30 04 2010

Este otoño los alumnos de 1º de la ESO visitamos el Centro de Estudio de Rapaces Ibéricas y tuvimos la ocasión de aprender muchas cosas sobre el águila imperial .
El águila imperial ibérica, es una especie única, exclusiva en la península ibérica, lo que significa que no habita en ningún otro lugar del planeta y se encuentra en peligro de extinción. Su nombre científico es Aquila adalbertí.
Tanto el macho como la hembra defienden el territorio común. Su presa favorita es el conejo.
El águila imperial ibérica construye su nido en árboles de gran altura. Cada pareja tiene varios nidos en el territorio y cada año pueden alternar su uso. Suelen poner entre dos y tres huevos.

La mayor parte de las águilas que mueren actualmente no lo hacen por causas naturales sino por la acción humana directa o indirecta:
1. Las torres de alta tensión.
2. Usos de cebos envenenados.
3. Los cambios en el uso del suelo
4. Disminución de su presa favorita, el conejo.

Al ser una especie en peligro de extinción TODOS tenemos que contribuir a su conservación:
• Hay que ser responsables y evitar el uso de cebos envenenados.
• Respetar el medio dónde vive y su zona de anidación.
• Si nos encontramos una rapaz herida, debemos de comunicarlo al C.E.R.I para que pasen a recogerla, mientras tanto debemos meterla en una caja con agujeros y dejarla en una habitación sin luz para que esté tranquila y no se lesione.

Alisa Silvia Cosmeiu y Sara Boezo. Alumnas de 1º ESO A

Anuncios




QUEJA: FIN DE CURSO EN 4º

26 04 2010

Como todos sabéis, nos hemos quedado sin viaje de fin de curso.
Este problema viene desde hace años, cuando un grupo de chicos causaron problemas en el hotel durante su viaje de fin de curso. Entonces los profesores decidieron que no se harían más viajes, aunque al año siguiente se volvió a realizar.

Sin embargo, este año no han querido que tuvieramos viaje. Nos hubiera gustado disfrutar de alguna excursión, aunque hubiera durado solo algunos días , ya que otros grupos de 4º si lo hicieron, pero finalmente la nuestra se canceló.
Creo que todos nos merecemos una oportunidad, ya que a principio de curso escribimos una carta comprometiéndonos a cumplir con las normas y a realizar actividades educativas durante la excursión.
También quiero dar las gracias a los profesores y compañeros que nos han apoyado para que esto se vuelva a llevar a cabo.

Para acabar, me gustaría hacer constar la palabra “Igualdad” ya que tanto se insiste en ella día a día . . y pedir que no nos hagan pagar a nosotros por los problemas que otros hayan causado en años anteriores.

NATALIA MORENO SÁNCHEZ, 4º D





Pañuelo, ¿sí o no?

26 04 2010

PAÑUELO:¿SÍ O NO?

La polémica suscitada en colegio público de Pozuelo por el uso del pañuelo, presenta, desde mi punto de vista, diferentes puntos de reflexión:

-Parece claro que si el reglamento de régimen interno del centro establece que no se puede asistir al mismo con la cabeza cubierta, nadie debe hacerlo.

Ahora bien: ¿Realmente es necesaria semejante norma? A la hora de establecerla, ¿tuvieron en cuenta el tipo de población que asiste al centro? o ¿Fue, precisamente porque tuvieron en cuenta dicho aspecto, por lo que incluyeron semejante norma?

¿Hubo motivaciones xenófobas o racistas en la inclusión de dicha norma?

Quizá no, quizá existe alguna  razón lógica que explique la necesidad de incluir  entre las normas que regulan la convivencia en un centro educativo  la prohibición de cubrirse el cabello.

Quizá, en ese centro estaba extendida la práctica de asistir a clase con objetos en la cabeza y fue necesario incluir dicha norma para evitar…no sé: ¿colisiones entre los alumnos? ¿Dificultades para identificarlos?…

De ser así, sería interesante que nos explicaran qué peligro entraña el uso de un pañuelo en la cabeza, como para que sea necesario regular su uso ¿A quién se supone que protege dicha norma? ¿Qué derechos se supone que garantiza?

Ante estas  preguntas, se escuchan dos tipos de argumentos:

-Los abierta y claramente  xenófobos, del tipo  ”tienen que adaptarse a nuestra cultura” “Encima que vienen aquí pretenden mantener sus costumbres”

-Y los de quienes se escandalizan por la connotación machista de la prenda, del tipo:    ¡“Es  un símbolo de sometimiento!¨” “¡No lo llevan voluntariamente!” “¡Representa el machismo extremo!”

A los primeros les diría que el cumplimiento de las leyes de este país es preceptivo para todos sus ciudadanos, con o sin pañuelo, y que, hasta el momento, ninguna ley española regula la indumentaria de las personas. Les diría también que el respeto a nuestra cultura es perfectamente compatible con el derecho de las personas a identificarse libremente como miembros de otras culturas a las que también se sienten orgullosos de pertenecer.

A los que se escandalizan ante el sometimiento que supone  que las mujeres de determinada cultura se cubran el cabello, les diría que:

-Nosotros, los occidentales, perforamos las orejas de nuestras niñas, porque consideramos que están” monísimas” con pendientes, A los niños, sin embargo, lo que les favorece es tener las orejas íntegras (cosas de la estética)

-Como todos sabemos, a las hembras de la raza humana, una vez desarrollamos, determinadas partes de nuestro cuerpo, se  nos cubren de vello. Sin embargo, en nuestra cultura, parecemos gustar más sin desarrollar, así que nosotras decidimos arrancarnos el vello, con cera caliente, cuchilla o láser. Y lo asumimos con total naturalidad, como asumimos con naturalidad el concepto estético de que al hombre sí le favorece el vello.

-Así mismo, cierto día, un diseñador (hombre él) occidental, decidió que si nos subíamos en unos tacones de 12 centímetros de alto, nuestras caderas se movían al andar de un modo sensual y seductor. Y también lo asumimos con naturalidad y nos lanzamos como locas al tacón a pesar del dolor insufrible que ocasiona.(A los hombres, por lo visto, les favorece más andar sobre plano).

-Del mismo modo, alguien (me atrevería a aventurar que también un hombre) tuvo la brillante idea de incorporar a nuestros, ya de por sí, martirizantes sujetadores ,unos aros de metal, para que nuestros pechos desafiasen con mayor  éxito las leyes de la gravedad. Y también lo asumimos con naturalidad, sin plantearnos la posibilidad de diseñar algo similar para someter el abdomen masculino al mismo milagro antigravitatorio.

Sin embargo, pensamos que lo que atenta contra la dignidad femenina es la tradición musulmana de cubrirse el cabello.

_“Sí, pero aquí no te meten en la cárcel por no llevar tacones o por no depilarte”

_Efectivamente, en España no te meten en la cárcel por no llevar tacones (como tampoco  por no llevar pañuelo). Pero reconozcamos que las posibilidades de éxito social y laboral de una mujer que no se someta a los cánones estéticos de nuestra cultura son reducidísimos, ¿ Os presentaríais a una entrevista de trabajo con las axilas y las pantorrillas sin depilar y el pecho a su altura natural? ¿Sería aceptada entre sus iguales una chica de 18 años que fuese al instituto o a la piscina con ese aspecto?

Yo, personalmente, considero que el pañuelo es un signo de identidad  cultural y como tal debe ser respetado. Si bien, la cultura a cuyos miembros identifica, contiene también aspectos de dudosa legitimidad con respecto a la dignidad de la mujer ( y digo también porque la cultura occidental, especialmente la latina,  está repleta de ellos). Sin embargo, junto  a dichos aspectos, existen muchos otros  admirables y respetables que  caracterizan a los miembros de la comunidad musulmana , que también están representados en el polémico y, a mi juicio, inofensivo pañuelo.

Legislemos, para garantizar los derechos y libertades de todos los ciudadanos (con o sin pañuelo) .Velemos por el cumplimiento de las leyes por parte de todas las personas que conviven en este país. Eduquemos, para que los aspectos más lamentables de las distintas culturas que coexisten en España desaparezcan, por iniciativa propia de quienes a ellas pertenecen, Y no privemos a las personas de su derecho a identificarse libremente como miembros de las culturas a las que se sienten orgullosos de pertenecer.

Afortunadamente, en nuestra comunidad educativa, la libre expresión de la identidad cultural de nuestros alumnos no ha sido, hasta el momento, fruto de polémica, esperemos que continúe siendo así por mucho tiempo.

PALOMA GARCÍA MURILLO, PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA





Visita a Madrid con II de Bachillerato

21 04 2010

El día 26 de marzo los alumnos de II de Bachillerato realizaron una salida a Madrid. La visita comenzó con un recorrido panorámico por la ciudad para ver el urbanismo y la arquitectura moderna de la capital.

A las 12 de la mañana comenzó la visita al Congreso de los diputados. Visitaron las distintas dependencias del edificio, disfrutando sobre todo de la visita al hemiciclo, pudiéndose sentar en los escaños que ocupan nuestros diputados y que tantas veces hemos visto todos por la tele. También fueron testigos directos de las secuelas que mantiene el edificio tras el intento del Golpe de Estado del 23-F.

Desde allí comenzaron una ruta a pie por el Madrid de los Austrias, para conocer algunos de sus lugares más emblemáticos. Pasaron por la famosa Puerta del Sol, donde está tomada esta imagen, a los pies de la escultura ecuestre de Carlos III.

Continuó la ruta hacia la Plaza Mayor, donde descubrieron algunas anécdotas del lugar. Por último, llegaron al Palacio Real, donde comenzó el tiempo libre hasta las 6 de la tarde, hora en la que el autobús regresaba a Gálvez.

La excursión resultó muy interesante para todos.





La música, una actividad educativa más

20 04 2010

Siempre que nos hablan de la música, todos decimos que es algo interesante, bonito,…, pero realmente no queremos aceptar la importancia en la cual se fundamenta el hecho de estudiar música desde pequeños, de forma obligatoria en los colegios.
Hay quién opina que se dan demasiadas horas de asignaturas “marías” y pocas en las asignaturas “más importantes”. De hecho no nos parece lo mismo un suspenso en música que en otra asignatura de “mayor importancia”. De aquí viene que me haya animado a escribir un artículo en ésta revista que es de todos.

 Cuando alguién viene diciendo: “es que mi hijo no sirve, no tiene oído”, es totalmente falsa la idea que se tenía antes de que unos valen y otros no. Otra cosa es que puedan tener mayor o menor proyección, como en todas las actividades educativas. Hay niños que tienen más cualidades , pero son menos tenaces y a la inversa. Además hemos de entender que cuánto antes se empiece, antes será capaz el niño de ir asimilando y reconociendo más aspectos de la actividad educativa planteada. Se dice que cuándo al pedagogo húngaro Zoltan Kodaly se le preguntó que cuando era conveniente comenzar con el niño en la iniciación musical, él contestó: “Nueve meses antes de nacer”, frase que corregiría más tarde y diría: “nueve meses antes de nacer… la madre”. Al niño se le debe poner música desde muy pequeño, ya que si el niño no vive la música como algo integrado en la vida cotidiana luego lo tiene muy complicado, porque no tiene referencias. Uno de los problemas es que en casa no se canta y en el colegio poco, aspecto que posteriormente dará sus resultados, como problemas de determinación de sonidos y mayor complejidad a la hora de tocar algún instrumento. Conforme el niño va creciendo es recomendable que participe en actividades musicales, siempre que a él le llame la atención, ya que así el contacto será más directo que el escolar y así podrá disfrutar de forma más activa. Nunca se debe obligar a un niño a hacer actividades extraescolares que no le llamen la atención, ya que las terminará odiando.

Cuándo el niño llega a la adolescencia, la música le apasiona, ya que es uno de los elementos con los que más se identifica. Le gusta la música propia de su edad, pero, como es algo que ya les atrae, se puede llegar a que amplíen un poco el círculo y se acerquen con agrado a otros estilos. Se trata de que sepan quiénes eran los músicos más importantes, que escuchen piezas tradicionales o que conozcan el lenguaje musical, que puedan escribir un compás,…

Estos son algunos de los aspectos que se intentan lograr en la E. Infantil, E. Primaria y en la ESO, además de poderles dirigir hacia una carrera como la Musicología u orientarles hacia cualquiera de las ramas de Magisterio, en las cuales tendrán asignaturas relacionadas con la música, o que incluso alguno se anime a ir al Conservatorio o alguna Escuela de Música

Aparte de todo esto la asignatura de música no pretende sacar músicos, sino conseguir que adquieran un conocimiento general lo más amplio posible y que el alumno pueda tener toda una educación integral, lo más consolidada que se pueda.

Artículo elaborado por Armando Sánchez, profesor de música





Excursión 3ºESO a ver La Celestina

19 04 2010

El pasado día 12 de Febrero, todos los alumnos de tercero de E.S.O fuimos al teatro de Castilla – La Mancha a ver La Celestina, escrita por un autor muy conocido que nació en un pueblo de Toledo,  La Puebla De Montalbán.

La espera se izo larga, pero después de un rato, por fin llego el esperado momento.

Entramos en la sala del teatro, esperaron a que nos colocásemos y empezó la esperada obra.

Primero había una pequeña introducción en la que salían Calisto y Melibea como en un encuentro amoroso, para introducirnos un poco en la historia. A continuación empezó la obra de verdad.

El joven noble Calisto quería apasionadamente a una joven mujer de buen puesto social, Melibea. Ambos se amaban con pasión, pero no querían reconocerlo. Un dia Calisto contrató los servicios de la vieja más conocida del pueblo, la Celestina ,una alcahueta, maga, hechicera,…. que sabía mucho de la vida y de sus peligros.

Esta anciana mujer iba a la casa de ambos enamorados, y viendo que ellos no estaban por la labor, La Celestina hacia algunos ‘trapicheos’ para que éstos pudieran encontrarse. A cambio de sus servicios,  la Celestina recibía un dinero; hasta que llegó un momento que por la codicia la Celestina fue asesinada por Sempronio, el criado de Calisto. Luego este fue quemado en la plaza del pueblo por asesinato.

Después de tantos hechos se produjo por fin el encuentro más esperado, el de Calisto y Melibea. Este encuentro no fue lo bien que todos pensaban.Calisto fue pillado y al divisar el muro de la casa de Melibea se veía una muchedumbre de gente que venía hacia aquel lugar
Calisto cegado, por el amor de Melibea, saltó el muro y fue a luchar contra el resto del pueblo, y como fue de esperar este murió
Melibea poco después también murió de pena por la muerte de Calisto.

Al acabar el teatro, los personajes se sometieron a una pequeña entrevista donde no se realizaron muchas preguntas

Si soy crítica con respecto a la obra, lo que peor me pareció fue como cambiaban en decorado.

Después de la obra fuimos a ver una exposición sobre la energía, patrocinada por la Caixa .

Allí nos explicaron algunos conceptos sobre la energía y como había ido evolucionando al pasar los años.
Fue una exposición breve pero nos explicaron muchas cosas ya que el guía se canso un poco de nosotros y tubo que acortar la exposición

A pesar de todo nos lo pasamos muy bien y vinimos con muy buen sabor de boca.

Artículo elaborado por Cristina López, 3ºC