Premios literarios Ladi Jiménez

22 05 2012

Poesía Primer Premio

Narración. Bachillerato Primer Premio

[…] Era una bestia alada, con unas escamas y pinchos negros como el carbón que le daba un aspecto terrorífico. Estuve paralizado hasta que un centinela imperial gritó:-¡Dragón!-. Ese grito despejó mi mente y eché a correr para huir  de Helgen, que ya empezaba a desmoronarse por el ataque del dragón, raspando mis sogas contra el hacha del verdugo para liberar mis manos.

Tras huir de Helgen lo único que podía hacer era ir hacia Carrera Blanca e ir al castillo a avisar a  Balgruf sobre el dragón que atacó Helgen pero antes debía conseguir un arma y un escudo para defenderme de las bestias que asolaban Falkreath. La noche se me echaba encima y no tenía dónde dormir ni armas para protegerme. Por suerte un poco más adelante vi una pequeña cabaña que parecía abandonada. Llegué a la cabaña y me metí en busca de un arma,  una armadura y una cama para pasar la noche. Nada más entrar encontré un saco de dormir, un par de armarios viejos y un cartel en el que ponía: Sangre de Dragón. El sol finalmente desapareció y los lobos se empezaron a acercar a los alrededores de la cabaña. […]

Primer Ciclo ESO: Primer Premio

No podía respirar, me faltaba el aire. Todo estaba oscuro, y entre tanta confusión empezaron los gritos, la desesperación y la angustia. Sentí miedo, no me lo podía creer, en un momento nos cambió la vida a todos. Es lo único que recuerdo del día que murieron mis padres. Esa unión, mi familia, se deshizo entre las llamas de esa terrible noche.

 

Nos llevaron a un orfanato, y a cada uno de mis hermanos a familias y lugares diferentes. Yo, Susana, la pequeña de cuatro hermanos, me quedé con mi tía Morgana, la hermanastra de mi madre, mi madrina. Vivíamos en una gran mansión, no nos faltaba de nada, aunque cada vez que preguntaba a mi tía por mis hermanos, me decía que eran datos confidenciales, que me olvidara de ellos, que sería lo mejor para todos. Para ella sería fácil, pero para mí solo cabía la esperanza de reunirme algún día con ellos.

Primaria: 1º Premio de Narración de Primaria

Al día siguiente, encajó el medallón en el tazón, éste se convirtió en una estrella de la que se desprendió un ser desconocido. Máximo no había visto nada parecido, era un ser vivo y a la vez un ser imaginario: su abuelo.

Su abuelo Job, había resucitado gracias al poder del medallón.

–          Has sido el chico más afortunado de este reino, me has hecho resucitar de las cenizas, el polvo y de aquel sueño profundo, -dijo su abuelo-.

–          ¡Abuelo! –gritó el chico-. -¡reviviste! Pero si tú ya no eres cenizas, ¿quién lo será ahora?

–          Máximo, de eso no te preocupes ahora, tú sólo mira el medallón y lo averiguarás.

 





El rincón del alquimista

17 05 2012

El viernes 4 de mayo de 2012, con motivo de la celebración del Día del Libro, el Departamento de Física y Química organizó una actividad educativa llamada “El Rincón del Alquimista”. El objetivo principal de este evento era acercar la Química al alumnado más joven del centro, principalmente el que cursa 1º, 2º y 3º de ESO, aunque finalmente la mayor parte de las alumnas y alumnos del centro pudieron participar igualmente como espectadores en alguna de las 6 sesiones en que se desarrolló esta actividad.

Cada sesión se planteó a modo de exhibición de diversos experimentos químicos que fueron seleccionados previamente con el fin de causar sorpresa y curiosidad científica a partes iguales. Durante el desarrollo de estos experimentos, varias alumnas y alumnos pudieron actuar como voluntarios ayudantes de los profesores, leyendo los carteles informativos, comprobando que las sustancias eran lo que parecían, intentando realizar los experimentos con ellos, etc.

El profesorado del departamento de Física y Química preparó durante toda la tarde del día anterior un escenario y el resto de la ambientación necesaria para que el alumnado se trasladara por unas horas a la época de la Alquimia, un mundo en el que la Magia y la Ciencia solían confundirse. Como parte de esa ambientación se incluían un cañón de humo, recipientes de vidrio de diferentes formas y colores, música de época, telas para cubrir el mobiliario convencional y unos trajes típicos confeccionados a medida por una profesora del departamento. Así, esta iniciativa es una muestra más de la concienciación que tenemos los profesionales de la Enseñanza respecto al aprovechamiento de recursos materiales y humanos, ya que la actividad se sacó adelante con muy poco presupuesto pero con mucha colaboración.

La selección de experimentos realizados estaba encaminada a crear intriga y confusión, pero también aportaban siempre la adecuada explicación científica del fenómeno que estaba teniendo lugar en cada momento. Los experimentos seleccionados exploraban conceptos como el de tensión superficial, reacción química, cambio de estado, propiedades ópticas, etc. y fueron éstos:

–          Separación de las aguas: La pimienta esparcida sobre la superficie del agua se puede separar instantáneamente al tocarla con un solo dedo, ayudándonos de un poco de jabón líquido.

–          Fantasía multicolor: La mezcla de varias tintas (colorantes alimentarios) en un poco de leche entera produce bellas imágenes abstractas que cambian continuamente de forma y aspecto.

–          Aguja flotante: ¿Se puede hacer flotar una aguja sobre el agua? A primera vista, parece imposible, pero con ayuda de una servilleta se puede conseguir cuando ésta se humedece y se hunde en el fondo, mientras la aguja queda flotando en la superficie.

–          Explosión volcánica: Generamos un pequeño volcán que emitía humo de forma bastante llamativa, ante los ojos atónicos de los espectadores.

–          Producción de carbón: La mezcla de azúcar con unas gotas de ácido sulfúrico genera una pasta amarillenta que posteriormente se convierte en carbón, con un tamaño final varias veces superior. La carbonización sucede ante nuestros ojos con movimiento, humo y cambio de color.

–          Conversión del vino en agua: Éste era el gran truco final, tal vez el más sorprendente e inesperado. Una muestra de “vino en apariencia” se mezclaba con gotas de otras sustancias para producir nuevos líquidos similares a la leche, el agua, el batido de frambuesa o la gaseosa.

Queremos agradecer la atención prestada por el alumnado participante y la colaboración que han ofrecido en el desarrollo de esta jornada cultural. Esperamos que fuera de vuestro agrado.

 

Vuestras profesoras y profesores del Departamento de Física y Química





Colaboración: La atención individualizada

14 05 2012
Mercedes García Recio
De la función tutorial a la atención individualizada. 
Fue la ley del 70, la ley General de educación, la que incluyó la figura del tutor en la 2ª etapa de la E.G.B. (Educación general básica). La intención entonces era la de coordinar al equipo docente del grupo-clase, actas, notas, faltas, …
La LOGSE dio más importancia aun al tutor, creando además los departamentos de orientación, que acompañaba al tutor entorno a su grupo. La labor del profesor-tutor en esta etapa del sistema educativo se acentúa, y la falta de preparación del docente para gestionar los diferentes ámbitos de sus funciones deja de manifiesto la necesidad de una formación pedagógica específica. El horario  del profesor-tutor se dimensionó para preparar tutoría, coordinar con el equipo de orientación, equipo directivo, atender a familias. En C-LM Planes específicos, como el Plan de Mejora de la ESO, le dieron “valor” otorgando más horas dentro del horario.
La falta de éxito de la “ideal” LOGSE, trae otras modificaciones,la LOCE y después la LOE,  no son grandes reformas, pero en el sentido de la acción tutorial, intentan paliar algunos defectos, nos damos cuenta que se da mucho peso al grupo, y obviamos las capacidades individuales de los alumnos, no orientando correctamente a él y a sus familias, o no detectando las verdaderas necesidades.
La LOE, la última de las leyes, incide mucho más en el individuo que en grupo. Se sigue atendiendo al grupo, sin embargo se pretende mejorar la atención individual al alumnado, con programas específicos de atención individualizada. Estos programas, se traducen en planes individuales coordinados por el tutor, que en general afectan al trabajo en cada área, y que en particular tratan de mejorar el acceso al curriculum.
Este ámbito de la tutoría, es el primero de los estamentos que caerá con los recortes. En Madrid, lo primero que han hecho ha sido cambiar el carácter horario de la tutoría. Afectando a la carga docente del tutor, y convirtiendo en impracticable al atención individualizada ni a alumnos ni a familias.
¿Qué mejorará en nuestros centros si eliminamos este valioso pilar de la docencia?




Artículo: Fernando Trujillo

14 05 2012
Previsión meteorológica: tormenta perfecta

La situación es la siguiente.

Los modos de producción sobre los cuales hemos construido nuestra estructura social han quebrado: en parte estaban podridos de avaricia (como la banca y el mercado inmobiliario); en parte se han consumido de ineficacia; en parte han caído porque la competencia está viva y no “respeta” nuestros nichos laborales más tradicionales (el turismo, la agricultura, etc.).

Ante esta quiebra en los modos de producción es necesario reconducir el sistema y encontrar nuevos nichos. Para ello es necesario visión, inversión y formación. Como no soy empresario ni economista no hablaré de los dos primeros; sobre el tercero, no hablaré del desarrollo de competencias genéricas o específicas para el mundo del trabajo, sino que me limitaré a las competencias básicas que todo el alumnado debe adquirir y desarrollar en su escolarización obligatoria.

¿Cuál es la situación en educación? Pues una tormenta perfecta.

Cuando más necesidad hay de “educación” en el sentido de un desarrollo óptimo, equilibrado y completo de las competencias básicas y con un alumnado en aumento (un 2% entre el curso 2009-2010 y el curso 2010-2011 según los datos oficiales), el Ministerio de Educación hace la danza de la lluvia para invocar a la tormenta y decide unilateralmente la modificación de las ratios con un margen al alza del 20%, el aumento de horas lectivas del profesorado, la obligación de sustituir las bajas inferiores por los recursos propios del centro y la eliminación de la posibilidad de crear complementos retributivos o retribuciones variables.
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PREMIOS NOBEL DE LITERATURA (en español)

14 05 2012

En la bibioteca de nuestro centro se ha creado un centro de interés con el tema “PREMIOS NOBEL DE LITERATURA (en español)”. Podeis observar que un centro de interés consiste en agrupar material (libros y audiovisuales) de la biblioteca relacionado con un tema concreto. El objetivo es facilitar y/o animar al usuario de la biblioteca que se lleve (oficialmente) un ejemplar de los allí expuestos a su casa para su uso.

Os animo a que vengais a conocerlo y/o utilizarlo.

El Premio Nobel de Literatura es uno de los 5 premios específicamente señalados en el testamento del filántropo sueco Alfred Nobel. Según sus palabras, el premio debe entregarse anualmente «a quien haya producido en el campo de la literatura la obra más destacada, en la dirección ideal». La institución encargada de seleccionar al ganador es la Academia Sueca, y se concede el primer jueves de octubre de cada año.

Es un premio muy polémico debido a que se ha ignorado a autores que realizaron aportes significativos a las letras y reconocidos a nivel mundial. Algunos expertos señalan que grandes autores clásicos del siglo XX no recibieron el premio: Jorge Luis Borges, Julio Cortázar.

Para complementar el centro de interés he grabado y queda a vuestra disposición:

  • PABLO NERUDA, poemas musicados versionados por Joan Manuel Serrat, Enrique Morente y otros.
  • PELÍCULAS: “El amor en los tiempos del cólera”, “La fiesta del chivo”, “Pantaleón y las visitadoras”, “La malquerida”, “La colmena”.

    ggm


Buena lectura y gracias.





Día de las letras y las ciencias, PCPI

14 05 2012

Día 4 de mayo de 2012, los alumnos de PCPI realizaron unos trabajos de diseño, con el maestro Miguel. Los alumnos que realizaron los trabajos fueron Fernando Briceño, jean Carlos Vélez y Ovidiu savu, realizaron los trabajos de las siguientes fotos.

Los trabajos fueron realizados con diferentes formas, primero cogimos papel, lo ampliamos en la mesa, cogimos diferentes botes de pintura, nos enpañamos en las manos con pintura, y luego las pusimos en el papel, y de ahí salieron diferentes dibujos de distintos coleres, fue una experiencia muy buena





Proyecto “El caballo”

14 05 2012

Este proyecto está realizado por los alumnos de PCPI del año 2011­-2012.

Concretamente por cuatro de ellos llamados Rebeca Cano, Laura Ruiz, David Matilla, David García.

La idea surgió de Miguel (Plástica) por uno de los alumnos muy interesado en el tema de los caballos (David García).

El trabajo está realizado en cartón al que hemos ido dando forma para las patas fue necesario rular el cartón hasta conseguir una forma más o menos parecida a la de unas patas para el cuerpo una caja grande etc. Posteriormente se usaba una masa de harina y agua para pegar periódico sobre el cartón sobre todo el caballo para después poder pintarlo.

Este trabajo ha necesitado mucho tiempo, esfuerzo y la participación de varias personas.