El rincón del alquimista

17 05 2012

El viernes 4 de mayo de 2012, con motivo de la celebración del Día del Libro, el Departamento de Física y Química organizó una actividad educativa llamada “El Rincón del Alquimista”. El objetivo principal de este evento era acercar la Química al alumnado más joven del centro, principalmente el que cursa 1º, 2º y 3º de ESO, aunque finalmente la mayor parte de las alumnas y alumnos del centro pudieron participar igualmente como espectadores en alguna de las 6 sesiones en que se desarrolló esta actividad.

Cada sesión se planteó a modo de exhibición de diversos experimentos químicos que fueron seleccionados previamente con el fin de causar sorpresa y curiosidad científica a partes iguales. Durante el desarrollo de estos experimentos, varias alumnas y alumnos pudieron actuar como voluntarios ayudantes de los profesores, leyendo los carteles informativos, comprobando que las sustancias eran lo que parecían, intentando realizar los experimentos con ellos, etc.

El profesorado del departamento de Física y Química preparó durante toda la tarde del día anterior un escenario y el resto de la ambientación necesaria para que el alumnado se trasladara por unas horas a la época de la Alquimia, un mundo en el que la Magia y la Ciencia solían confundirse. Como parte de esa ambientación se incluían un cañón de humo, recipientes de vidrio de diferentes formas y colores, música de época, telas para cubrir el mobiliario convencional y unos trajes típicos confeccionados a medida por una profesora del departamento. Así, esta iniciativa es una muestra más de la concienciación que tenemos los profesionales de la Enseñanza respecto al aprovechamiento de recursos materiales y humanos, ya que la actividad se sacó adelante con muy poco presupuesto pero con mucha colaboración.

La selección de experimentos realizados estaba encaminada a crear intriga y confusión, pero también aportaban siempre la adecuada explicación científica del fenómeno que estaba teniendo lugar en cada momento. Los experimentos seleccionados exploraban conceptos como el de tensión superficial, reacción química, cambio de estado, propiedades ópticas, etc. y fueron éstos:

–          Separación de las aguas: La pimienta esparcida sobre la superficie del agua se puede separar instantáneamente al tocarla con un solo dedo, ayudándonos de un poco de jabón líquido.

–          Fantasía multicolor: La mezcla de varias tintas (colorantes alimentarios) en un poco de leche entera produce bellas imágenes abstractas que cambian continuamente de forma y aspecto.

–          Aguja flotante: ¿Se puede hacer flotar una aguja sobre el agua? A primera vista, parece imposible, pero con ayuda de una servilleta se puede conseguir cuando ésta se humedece y se hunde en el fondo, mientras la aguja queda flotando en la superficie.

–          Explosión volcánica: Generamos un pequeño volcán que emitía humo de forma bastante llamativa, ante los ojos atónicos de los espectadores.

–          Producción de carbón: La mezcla de azúcar con unas gotas de ácido sulfúrico genera una pasta amarillenta que posteriormente se convierte en carbón, con un tamaño final varias veces superior. La carbonización sucede ante nuestros ojos con movimiento, humo y cambio de color.

–          Conversión del vino en agua: Éste era el gran truco final, tal vez el más sorprendente e inesperado. Una muestra de “vino en apariencia” se mezclaba con gotas de otras sustancias para producir nuevos líquidos similares a la leche, el agua, el batido de frambuesa o la gaseosa.

Queremos agradecer la atención prestada por el alumnado participante y la colaboración que han ofrecido en el desarrollo de esta jornada cultural. Esperamos que fuera de vuestro agrado.

 

Vuestras profesoras y profesores del Departamento de Física y Química





Colaboración: La atención individualizada

14 05 2012
Mercedes García Recio
De la función tutorial a la atención individualizada. 
Fue la ley del 70, la ley General de educación, la que incluyó la figura del tutor en la 2ª etapa de la E.G.B. (Educación general básica). La intención entonces era la de coordinar al equipo docente del grupo-clase, actas, notas, faltas, …
La LOGSE dio más importancia aun al tutor, creando además los departamentos de orientación, que acompañaba al tutor entorno a su grupo. La labor del profesor-tutor en esta etapa del sistema educativo se acentúa, y la falta de preparación del docente para gestionar los diferentes ámbitos de sus funciones deja de manifiesto la necesidad de una formación pedagógica específica. El horario  del profesor-tutor se dimensionó para preparar tutoría, coordinar con el equipo de orientación, equipo directivo, atender a familias. En C-LM Planes específicos, como el Plan de Mejora de la ESO, le dieron “valor” otorgando más horas dentro del horario.
La falta de éxito de la “ideal” LOGSE, trae otras modificaciones,la LOCE y después la LOE,  no son grandes reformas, pero en el sentido de la acción tutorial, intentan paliar algunos defectos, nos damos cuenta que se da mucho peso al grupo, y obviamos las capacidades individuales de los alumnos, no orientando correctamente a él y a sus familias, o no detectando las verdaderas necesidades.
La LOE, la última de las leyes, incide mucho más en el individuo que en grupo. Se sigue atendiendo al grupo, sin embargo se pretende mejorar la atención individual al alumnado, con programas específicos de atención individualizada. Estos programas, se traducen en planes individuales coordinados por el tutor, que en general afectan al trabajo en cada área, y que en particular tratan de mejorar el acceso al curriculum.
Este ámbito de la tutoría, es el primero de los estamentos que caerá con los recortes. En Madrid, lo primero que han hecho ha sido cambiar el carácter horario de la tutoría. Afectando a la carga docente del tutor, y convirtiendo en impracticable al atención individualizada ni a alumnos ni a familias.
¿Qué mejorará en nuestros centros si eliminamos este valioso pilar de la docencia?




Artículo: Fernando Trujillo

14 05 2012
Previsión meteorológica: tormenta perfecta

La situación es la siguiente.

Los modos de producción sobre los cuales hemos construido nuestra estructura social han quebrado: en parte estaban podridos de avaricia (como la banca y el mercado inmobiliario); en parte se han consumido de ineficacia; en parte han caído porque la competencia está viva y no “respeta” nuestros nichos laborales más tradicionales (el turismo, la agricultura, etc.).

Ante esta quiebra en los modos de producción es necesario reconducir el sistema y encontrar nuevos nichos. Para ello es necesario visión, inversión y formación. Como no soy empresario ni economista no hablaré de los dos primeros; sobre el tercero, no hablaré del desarrollo de competencias genéricas o específicas para el mundo del trabajo, sino que me limitaré a las competencias básicas que todo el alumnado debe adquirir y desarrollar en su escolarización obligatoria.

¿Cuál es la situación en educación? Pues una tormenta perfecta.

Cuando más necesidad hay de “educación” en el sentido de un desarrollo óptimo, equilibrado y completo de las competencias básicas y con un alumnado en aumento (un 2% entre el curso 2009-2010 y el curso 2010-2011 según los datos oficiales), el Ministerio de Educación hace la danza de la lluvia para invocar a la tormenta y decide unilateralmente la modificación de las ratios con un margen al alza del 20%, el aumento de horas lectivas del profesorado, la obligación de sustituir las bajas inferiores por los recursos propios del centro y la eliminación de la posibilidad de crear complementos retributivos o retribuciones variables.
Lee el resto de esta entrada »





Proyecto “El caballo”

14 05 2012

Este proyecto está realizado por los alumnos de PCPI del año 2011­-2012.

Concretamente por cuatro de ellos llamados Rebeca Cano, Laura Ruiz, David Matilla, David García.

La idea surgió de Miguel (Plástica) por uno de los alumnos muy interesado en el tema de los caballos (David García).

El trabajo está realizado en cartón al que hemos ido dando forma para las patas fue necesario rular el cartón hasta conseguir una forma más o menos parecida a la de unas patas para el cuerpo una caja grande etc. Posteriormente se usaba una masa de harina y agua para pegar periódico sobre el cartón sobre todo el caballo para después poder pintarlo.

Este trabajo ha necesitado mucho tiempo, esfuerzo y la participación de varias personas.





Campus científico

7 05 2012

Hola,  soy Sergio Gutiérrez de la Cruz de I ºA de Bachillerato y me gustaría contar mi experiencia en el Campus Atlántico Tricontinental de la Universidad de La Laguna(Tenerife)que fue muy enriquecedora porque aprendí a saber que es lo que se esconde en un laboratorio y a saber si verdaderamente estoy interesado por la ciencia.

Todo transcurrió, durante la primera quincena del mes de julio cuando   hacía escasamente un mes que acababa de haber sido seleccionado para participar en estos fantásticos proyectos.

De este modo, he tenido la oportunidad de poder observar al microscopio los diferentes parásitos responsables de las enfermedades tropicales, así como tener la oportunidad de diseccionar una caballa, además de poder descubrir la secuencia del ADN de un parásito(en mi caso una de las bacterias que se encuentran presentes en la leche)

Por tanto, durante el transcurso de ambos proyectos: Enfermedades tropicales y Salida oceanográfica me lo he pasado bastante bien.  La jornada de proyectos abarcaba desde las 9:30 a las 11:30 y de 12.00 a 14:00 y por las tardes realizábamos actividades extraescolares, así como asistir a reuniones sobre  la ciencia , museos, visitar el Teide…

Además de proyectos, los martes tuvimos la oportunidad de realizar una visita al Loro Parque y al Puerto de los Gigantes, mientras que los fines de semana salimos a la playa

No obstante, también he tenido la oportunidad de conocer a nuevos compañeros con los que sigo manteniendo relación.

En cuanto si me ha influido a la hora de decantarme por una carrera universitaria u otra, debo decir que me ha movido la curiosidad de querer estudiar alguna carrera relacionada con la investigación científica, como puede ser bioquímica o algunas ramas de la medicina, como puede ser biomedicina

Sin duda, ¡fue una experiencia inolvidable!





Exposición Bosque Mediterráneo

19 03 2012

EL BOSQUE MEDITERRÁNEO.

Los alumnos de 2º ESO A fueron a visitar la exposición instalada en el “hall” del intetuto sobre el clima Mediterráneo y sus bosques. Allí aprendieron la definición de bosque y las principales características del bosque mediterráneo; como la estacionalidad, los bajos nutrientes del suelo y el fuego.

También estudiaron que los árboles son de hoja perenne, con las hojas pequeñas y puntiagudas para no perder agua. El bosque mediterráneo se da en las zonas próximas al Mar Mediterráneo, en el sur de Australia, en el cabo de Buena Esperanza (África) y en dos pequeñas zonas del oeste de América del Norte y del Sur.

También conocieron la vegetación y la fauna. La vegetación ha realizado cantidad de procesos para poder sobrevivir en el medio; como son las raíces, las hojas, las ramas y los arbustos. El bosque Mediterráneo es el hogar de muchos seres vivos, principalmente herbívoros grandes y pequeños; reptiles y grandes rapaces. El suelo es una parte muy importante ya que aporta la materia inorgánica a las plantas, pero el viento y las lluvias torrenciales degradan el suelo.

A través de la evotranspiración los árboles aumentan la humedad, y ayuda a que haya un microclima húmedo con temperaturas suaves. Los bosques luchan contra la desertización, ya que mantienen la capa de ozono; así que son eficaces barreras contra el cambio climático. En los bosques Mediterráneos hay una gran variedad de fauna y vegetación (biodiversidad), debido, principalmente a la fauna edáfica y a los arbustos.

También vieron cuáles eran los principales enemigos del bosque, éstos son la contaminación, la deforestación, los incendios, la sequía, la sobreexplotación y el cambio climático. Para frenar la sobreexplotación y la tala ilegal en 1993 se fundó la (FSC), el Consejo de Administración Forestal, Países europeos como España o Italia sacan beneficios de estos bosques económicamente, ya que se produce mucha miel, y son muy famosos los hongos y setas u otros productos de animales que hay en los bosques Mediterráneos.

Los seres humanos sacamos mucho provecho a la biomasa, para producir energía a partir de ella, como con la leña, que se hace fuego para calentar y freír. Los bosques son fuentes de ocio y de diversión, donde se pueden hacer muchas actividades, como actividades cinéticas sostenibles, ocio y deporte, ecoturismo y cultura ambiental. Los bosques son una herencia que las generaciones pasadas nos dejaron y que por tanto, debemos cuidar y mantener para las venideras.

 

 

 

 

 

 





Jabón de la Abuela

10 06 2011

Soap shop

Como profesora es un orgullo haber coordinado a la clase de Fundamentos (IICD) para que crearan su propia empresa. De todos es sabido que el mejor aprendizaje se consigue “haciendo”. Así pues, estos alumnos han tenido que trabajar en equipo (22 alumnos procedentes de distintos municipios) para decidir la actividad empresarial, nombre de la empresa y del producto, logotipo, proceso de fabricación y envasado, precio, marketing, …….

Después de valorar varias ideas, se eligió este producto por recuperar una costumbre antiquísima prácticamente en desuso por la zona. Razón por la que eligió como nombre del producto “Jabón de la abuela”. Se han reforzado lazos familiares al recordar la fórmula de los jabones.

Hemos tenido que superar varias dificultades. El  mayor obstáculo fue encontrar un lugar (diferente al IES que no se podía utilizar por espacio, tiempos, autobuses para regresar a su casa) donde fabricar el producto (sólido y líquido).

Este proyecto fue presentado a una competición regional de miniempresas patrocinado por Junior Achievement y Horizonte XXI siendo seleccionados para la final. El día 27 y 28 de junio en Ciudad Real tendremos que defender nuestro proyecto junto con otros 9 centros de la región.

Me produjo mucha emoción observar las caras de los alumnos el primer día de venta en el IES. Todo su esfuerzo fue recompensado con la compra y las palabras de elogio de compañeros y profes.

¡Quién sabe si algunos de estos alumnos algún día montará su propia empresa con esta idea empresarial (que es factible) u otra!