Artículo: Fernando Trujillo

14 05 2012
Previsión meteorológica: tormenta perfecta

La situación es la siguiente.

Los modos de producción sobre los cuales hemos construido nuestra estructura social han quebrado: en parte estaban podridos de avaricia (como la banca y el mercado inmobiliario); en parte se han consumido de ineficacia; en parte han caído porque la competencia está viva y no “respeta” nuestros nichos laborales más tradicionales (el turismo, la agricultura, etc.).

Ante esta quiebra en los modos de producción es necesario reconducir el sistema y encontrar nuevos nichos. Para ello es necesario visión, inversión y formación. Como no soy empresario ni economista no hablaré de los dos primeros; sobre el tercero, no hablaré del desarrollo de competencias genéricas o específicas para el mundo del trabajo, sino que me limitaré a las competencias básicas que todo el alumnado debe adquirir y desarrollar en su escolarización obligatoria.

¿Cuál es la situación en educación? Pues una tormenta perfecta.

Cuando más necesidad hay de “educación” en el sentido de un desarrollo óptimo, equilibrado y completo de las competencias básicas y con un alumnado en aumento (un 2% entre el curso 2009-2010 y el curso 2010-2011 según los datos oficiales), el Ministerio de Educación hace la danza de la lluvia para invocar a la tormenta y decide unilateralmente la modificación de las ratios con un margen al alza del 20%, el aumento de horas lectivas del profesorado, la obligación de sustituir las bajas inferiores por los recursos propios del centro y la eliminación de la posibilidad de crear complementos retributivos o retribuciones variables.
Leer el resto de esta entrada »





PREMIOS NOBEL DE LITERATURA (en español)

14 05 2012

En la bibioteca de nuestro centro se ha creado un centro de interés con el tema “PREMIOS NOBEL DE LITERATURA (en español)”. Podeis observar que un centro de interés consiste en agrupar material (libros y audiovisuales) de la biblioteca relacionado con un tema concreto. El objetivo es facilitar y/o animar al usuario de la biblioteca que se lleve (oficialmente) un ejemplar de los allí expuestos a su casa para su uso.

Os animo a que vengais a conocerlo y/o utilizarlo.

El Premio Nobel de Literatura es uno de los 5 premios específicamente señalados en el testamento del filántropo sueco Alfred Nobel. Según sus palabras, el premio debe entregarse anualmente «a quien haya producido en el campo de la literatura la obra más destacada, en la dirección ideal». La institución encargada de seleccionar al ganador es la Academia Sueca, y se concede el primer jueves de octubre de cada año.

Es un premio muy polémico debido a que se ha ignorado a autores que realizaron aportes significativos a las letras y reconocidos a nivel mundial. Algunos expertos señalan que grandes autores clásicos del siglo XX no recibieron el premio: Jorge Luis Borges, Julio Cortázar.

Para complementar el centro de interés he grabado y queda a vuestra disposición:

  • PABLO NERUDA, poemas musicados versionados por Joan Manuel Serrat, Enrique Morente y otros.
  • PELÍCULAS: “El amor en los tiempos del cólera”, “La fiesta del chivo”, “Pantaleón y las visitadoras”, “La malquerida”, “La colmena”.

    ggm


Buena lectura y gracias.





Día de las letras y las ciencias, PCPI

14 05 2012

Día 4 de mayo de 2012, los alumnos de PCPI realizaron unos trabajos de diseño, con el maestro Miguel. Los alumnos que realizaron los trabajos fueron Fernando Briceño, jean Carlos Vélez y Ovidiu savu, realizaron los trabajos de las siguientes fotos.

Los trabajos fueron realizados con diferentes formas, primero cogimos papel, lo ampliamos en la mesa, cogimos diferentes botes de pintura, nos enpañamos en las manos con pintura, y luego las pusimos en el papel, y de ahí salieron diferentes dibujos de distintos coleres, fue una experiencia muy buena





Proyecto “El caballo”

14 05 2012

Este proyecto está realizado por los alumnos de PCPI del año 2011­-2012.

Concretamente por cuatro de ellos llamados Rebeca Cano, Laura Ruiz, David Matilla, David García.

La idea surgió de Miguel (Plástica) por uno de los alumnos muy interesado en el tema de los caballos (David García).

El trabajo está realizado en cartón al que hemos ido dando forma para las patas fue necesario rular el cartón hasta conseguir una forma más o menos parecida a la de unas patas para el cuerpo una caja grande etc. Posteriormente se usaba una masa de harina y agua para pegar periódico sobre el cartón sobre todo el caballo para después poder pintarlo.

Este trabajo ha necesitado mucho tiempo, esfuerzo y la participación de varias personas.





Rapaces en el IES Montes de Toledo

11 05 2012

Los alumnos de 1º de la ESO asistieron a un taller de Ciencias Naturales dedicado a las rapaces. En dicho taller se realizaron tres actividades diferentes.

Los alumnos pudieron realizar maquetas sobre determinadas aves ibéricas, tanto diurnas como nocturnas; asistieron a una charla formativa en la que les explicaron las características de este tipo de aves, apoyándose para ello en la presentación de una lechuza “Juanita” y un águila de harris “Nicolás” y pudieron hacerse fotos con ellas.

Por último, asistieron a una exhibición de vuelo en la que participaron varias aves, entre ellas Juanita y Nicolás y en la cual los chicos, pudieron ver más de cerca estos ejemplares e incluso tocarlos.





Campus científico

7 05 2012

Hola,  soy Sergio Gutiérrez de la Cruz de I ºA de Bachillerato y me gustaría contar mi experiencia en el Campus Atlántico Tricontinental de la Universidad de La Laguna(Tenerife)que fue muy enriquecedora porque aprendí a saber que es lo que se esconde en un laboratorio y a saber si verdaderamente estoy interesado por la ciencia.

Todo transcurrió, durante la primera quincena del mes de julio cuando   hacía escasamente un mes que acababa de haber sido seleccionado para participar en estos fantásticos proyectos.

De este modo, he tenido la oportunidad de poder observar al microscopio los diferentes parásitos responsables de las enfermedades tropicales, así como tener la oportunidad de diseccionar una caballa, además de poder descubrir la secuencia del ADN de un parásito(en mi caso una de las bacterias que se encuentran presentes en la leche)

Por tanto, durante el transcurso de ambos proyectos: Enfermedades tropicales y Salida oceanográfica me lo he pasado bastante bien.  La jornada de proyectos abarcaba desde las 9:30 a las 11:30 y de 12.00 a 14:00 y por las tardes realizábamos actividades extraescolares, así como asistir a reuniones sobre  la ciencia , museos, visitar el Teide…

Además de proyectos, los martes tuvimos la oportunidad de realizar una visita al Loro Parque y al Puerto de los Gigantes, mientras que los fines de semana salimos a la playa

No obstante, también he tenido la oportunidad de conocer a nuevos compañeros con los que sigo manteniendo relación.

En cuanto si me ha influido a la hora de decantarme por una carrera universitaria u otra, debo decir que me ha movido la curiosidad de querer estudiar alguna carrera relacionada con la investigación científica, como puede ser bioquímica o algunas ramas de la medicina, como puede ser biomedicina

Sin duda, ¡fue una experiencia inolvidable!





La esponja de Menger

19 03 2012

En el IES Montes de Toledo se está llevando a cabo un Proyecto a cargo del Departamento de Matemáticas,  se trata de La Esponja de Menger. Tanto profesorado como alumnado están trabajando en este “faraónico” proyecto. Os pondremos el resultado antes de final de curso (esperamos)

La esponja de Menger (también llamada cubo de Menger) es un fractal -un objeto semigeométrico cuya estructura básica, fragmentada o irregular, se repite a diferentes escalas- descrito por Karl Menger en 1926,y se trata de la versión tridimensional de la alfombra de Sierpinski. Para entender cómo se construye una esponja de Menger necesitamos primero entender la forma en que se obtiene una alfombra de Sierpinski, otro fractal que fue propuesto por Wacław Sierpiński en 1916. Para obtener una alfombra de estas, se parte de un cuadrado y se lo  divide en otros 9, iguales (3 a lo ancho por 3 a lo largo) y se elimina el del centro. Luego, se repite el proceso con los 8 restantes, una y otra vez. El resultado final es una superficie repleta de agujeros de diferentes tamaños, con una superficie que tiende a cero a medida que aumenta el numero de iteraciones. ¿Cómo puede una figura bidimensional tener una superficie nula? Bien, esr es justamente uno de los aspectos más atractivos de los fractales.